送不走!雷霆计划用保罗换选秀权但无人接盘 CP3或最终留队2019-07-15 09:30

据美国媒体报道,消息人士透露,如果保罗愿意留下来,雷方不会反对。雷霆队和火箭队达成协议后,他们还面临着保罗的大合同,在接下来的两个赛季里,这一合同价值近8000万美元,保罗的工资在2021-22赛季达到4400万美元,有球员选择。当保罗·乔治加入快船队时,雷霆队也计划重建。第一步是把维拉送走。很明显,34岁的保罗不应该被纳入雷霆的重建计划。根据之前的报道,雷霆一直在帮助保罗找到他的下一个家,根据他的愿望,但没有进展。

雷霆希望能从这笔交易中得到一些回报,也许是一些首轮选秀。据透露,虽然保罗的合同非常大,但合同期限比威布尔短一年。如果保罗想留在俄克拉荷马城,雷霆愿意和他在一起。现在,保罗在雷霆队开始了他的职业生涯,他的球队在为黄蜂队效力时曾短暂驻扎在这座城市。同时,也不排除保罗会寻求买断,这样他就可以加入像湖人这样的球队,以追求他职业生涯中的第一个NBA总决赛。。

拜仁追逐萨内再起波澜,或开启B方案

拜仁慕尼黑和萨涅利已经交往这么久了,但现在看来他们很少成功。在罗伯托离开的背景下,拜仁慕尼黑对萨尼的追求一直是司马昭的核心,赫恩斯也亲自前往曼城寻找球员。尽管这个转会在夏天的大部分时间里都在进行着,甚至到了萨恩离拜仁慕尼黑非常近,而且缺少球员可以点头的地步,但现在看来,转会过程中的无限接近和零发展是没有区别的。据英国媒体报道,曼城边锋桑告诉他的队友他想留在曼城。下赛季留在伊蒂哈德是明智的选择。至于理智为什么做出这样的决定,我们可能不难找到原因。

从图中可以看出,这主要是因为理智的想法发生了变化。这句话实际上有点含蓄。为什么会改变?做了哪些更改?我们不知道,但根据目前的结果,我们可能会猜测一两个。尽管瓜帅和曼城的高层已经同意放手,但桑决定留在瓜帅的帐篷下,一方面不愿,另一方面,为了在伊提哈德取得突破。其次,理智还有另一个问题,即德国媒体的影响。从奥齐尔之前的事件中,我们可以看到德国媒体的侵略性。如果萨尼下赛季以高价转会拜仁慕尼黑,毫无疑问他将成为德国媒体关注的焦点。

在英国的三个岛屿上,有许多人为了理智而共享“火”。与严谨的德国相比,英国的生活自然会更加武断。此外,我们用全能的金钱解决方案来解释理智态度的变化。曼城已经向赛恩提供了1100万份年薪续约合同,而拜仁慕尼黑已经签署了一份合同,将年薪增加到1300万。如果神智真的在下个赛季的伊提哈德提高了工资,他将得到另一个加薪。高合同并不好。最后,赛恩想回到德国的一个原因是他的母亲希望他在德国踢球,但现在他的妻子和女儿表达了他们留在英国的愿望。

总的来说,曼城可能是理智的最后选择。如果萨尼坚持下赛季为曼城效力,拜仁慕尼黑将不得不提出一个B计划。目前,国王南的目光都集中在了奥斯曼·丹伯里身上。据德国权威媒体“Kicker”报道,拜仁慕尼黑已经有一名边锋引用了B计划,因为他们对收购桑尼感到失望,也就是巴塞罗那的登贝莱。事实上,拜仁市对丹贝里的关注早在2016年就开始出现了,当时丹贝里在法国军队为瑞安效力,但拜仁市并没有成为丹贝里更换球场的首选。

随着时间的推移,在巴塞罗那失意的法国球星再次吸引了拜仁慕尼黑的关注。尤其是在目前阶段,当巴塞罗那经常与格里兹曼和内马尔联系在一起时,他们为拜仁在登贝莱挖角创造了更为可控的空间。但是到目前为止,一切都还不清楚,没有人能预测在这个黑暗的夏天会发生什么。相关阅读:.。

周六021:尼日利亚太强 布隆迪略平庸

星期六021非洲杯尼日利亚对布隆迪2019-06-23 01:00比赛地点:亚历山大天气:18度多云非洲杯小组赛第一轮,尼日利亚对布隆迪。尼日利亚太强大了。近10场比赛:5胜3平2负16球7球。尼日利亚曾七次进入非洲杯决赛,1980年、1994年和2013年三次加冕,1984年、1988年、1990年和2000年分别获得第二名。不管其历史背景和目前的实力,这个团队都是同一个团队。没有一支队伍能与之匹敌,尼日利亚队绝对不缺一流的球星,老、中、青年一代都有杰出的代表。

老将米克尔将担任队长,阿森纳前锋伊沃比将担任前锋,而上海申花前锋伊哈洛一个月前受伤,但现在他已经康复,而这位球员本人也早已下定决心,他将与国家队一起参加非洲杯,也将是一个不可忽视的问题。他一线,曼城青年学院优秀学员。一条也将是他职业生涯中第一次非洲杯之旅。在小组赛的第一轮,尼日利亚将对阵布隆迪。这两支队伍的力量不在一个水平上。尼日利亚排名世界第四十二。布隆迪仅排在第136位。只要尼日利亚发挥正常水平,取得良好的开端不是一个大问题。

金发的迪在近10场比赛中表现平平:1胜6平3负,进13球,输13球。布隆迪想改变现状。关键人物是25岁的贝拉希诺,他在斯托克城踢球。他本赛季在冠军联赛中出场23次。西布罗姆维奇在英超踢球,在2013/14赛季的38场英超比赛中打入14球。然而,除了贝拉希诺,布隆迪的其他国家队基本上都是在国内或其他非洲联赛中比赛,相对实力不是事实。在小组赛的第一轮,布隆迪将对阵尼日利亚,尼日利亚是同一组中最强大的一个。

战前,布隆迪在突尼斯的热身赛中以1比2输给了对手。他们在阿尔及利亚也打了1比1,近10场比赛是1胜6平3负。成就:这两个团队之前没有参与的记录。(纳扎里奥)快乐彩票购物,合理投注,中国体育彩票提醒球迷和彩票买家:请注意控制彩票数量。(编辑:孙大伟)中国体育彩票温馨提示:购物彩票适度,请合理下注!未满18岁的未成年人不得购买彩票和现金奖品!_ 0.。

我校与中航电测仪器股份有限公司举行“校企合作暨奖学金设立”签字仪式

2010年7月16日,长安大学中航电气测量仪器有限公司校企技术合作与奖学金设立签约仪式在我校交通科技楼举行。签约仪式由党委副书记白华、副主席谢俊展、局电测量仪器有限公司董事长康学军、总经理刘东平、副总经理兼总工程师刘鹏、副总经理兼总工程师南星、副总经理马云等出席。经理兼总会计师,胡阳林,人力资源部、学校办公室、发展规划部、系主任。技术部、学习工程部、校庆办、信息工程学院院长、系主任、教师代表等职能部门50余人参加了签约仪式。

签约仪式由信息工程学院院长赵相木主持。谢俊展副校长、康学军董事长分别代表长安大学和中国民航电气测量仪器有限公司签署了《校企技术合作框架协议》;白鹤大学党委副书记。UA和刘东平总经理分别代表长安大学和中国民航电气测量仪器有限公司代表长安大学和中国民航电气测量仪器有限公司。签订电气测量奖学金协议。在签约仪式上,信息工程学院院长赵相木介绍了参加签约仪式的领导和嘉宾。信息工程学院党委书记车胜创宣读了《长安大学与中国民航电气测量仪器有限公司技术合作框架协议》,中国民航电气股份有限公司副总经理、总工程师刘鹏锐盈仪器有限公司,宣读了《关于设立长安大学中国民航电气测量奖学金的协议》。

谢俊展副主席在签字仪式上发言。他代表学校感谢中国民航电气测量仪器有限公司与长安大学的合作以及在长安大学设立奖学金。谢俊展副校长简要介绍了近年来长安大学在教学、科研、人才培养等方面取得的成绩。他充分肯定和高度评价了长安大学信息工程学院与中国民航电气测量仪器有限公司长期合作取得的丰硕成果,同时,学校将进一步为支持合作创造良好条件。在两边之间。希望合作进一步推动学校学科建设和科研工作,满足社会和市场的需要,实现共同发展。

中国航空电子测量仪器有限公司董事长康学军表示,中国航空电子测量与长安大学的技术合作和长安大学奖学金的设立,是中国航空电子的重大事件和欢乐。测量学。由于长安大学与中国航空电子测量院的合作,该奖学金在长安大学设立,以支持高等教育。教育事业和以实际行动回馈社会。通过扩大合作,整合资源,促进企业技术创新,充分利用高等学校的技术和人力资源,以及先进成熟的技术成果,实现优势互补、双赢。操作。康董事长还介绍了中国航空电子测量仪器有限公司的发展现状和公司最近在深圳证券交易所创业板上市的情况。

同时,也期待着校企合作的美好未来。中国航空电气测量仪器有限公司总经理刘东平说,今天是中国航空电气测量的一个难忘的日子。中国航空电子测量与长安大学信息工程学院有着良好的合作关系。今天,学校与企业签署技术合作框架协议,将进一步促进双方的合作。制造和开发。公司在长安大学设立奖学金,以回馈社会,鼓励经济困难的学生努力学习,更好地为国家服务,为社会做出贡献。最后,学校党委副书记白华作了讲话。首先,他代表长安大学的学生,感谢中国航空电子测量仪器有限公司在长安大学设立奖学金。

中国航空电子测量仪器有限公司为长安大学的学生树立了榜样。学校将根据双方的协议和公司的意愿充分利用奖学金。白华副书记说,近年来,长安大学信息工程学院团结协作,各项事业蓬勃发展。学科和师资队伍建设成效显著。它是一所充满活力、崭新理念、规范管理、硕果累累的大学。我相信,通过今天签署这两项协议,今后双方的合作一定会成为可能。足以取得更丰硕的成果。中航电气测量仪器有限公司成立于1965年,是中国航空工业集团公司机载设备的骨干企业。

主要生产电阻应变仪、应变传感器、汽车检测设备、飞机称重系统、便携式称重板等电子测量产品,并经营多种现代人造宝石等水晶产品高新技术企业。公司拥有国内最大的电阻应变仪和传感器生产线,并拥有国内领先的设备。公司拥有雄厚的科技研发实力,完善严格的质量保证体系,完善的生产和检测设备,已发展成为世界主要的电气测量产品开发、生产和供应商之一。为充分发挥各自优势,加强产学研合作,共同开发国内领先水平的电子测量技术、智能交通技术和产品,促进电子测量技术的发展。

在中国,双方将合作建立“长安大学中国航空电子测量新技术研究开发中心”,开展新技术和新产品的研究、开发和产业化。在电子测量、车辆检测和智能交通领域以项目合作的形式。在不久的将来,项目合作将围绕以下几个方面展开:1。开发新一代汽车检测技术和设备;移动状态下的车辆载荷测量和遥感技术;基于物联网技术的新一代传感器的研发;基于物联网的道路、桥梁和隧道的远程性能。监控和实时感知技术;物联网环境下的智能交通检测技术。

以上研究成果将在我国电子测量、城市交通、高速公路、地铁、隧道工程等领域具有广阔的应用前景。同时,双方将充分利用各自优势,积极争取在申报国家“863”等重大科技项目、解决国家重大科技问题、交通科技等方面开展合作。西部科技、省部级实验研究基地、工程技术中心等,通过建设毕业生实习基地、博士后合作培训,扩大人才培养与就业领域合作。成人,长安大学优秀毕业生优先录取。根据双方签订的奖学金设立协议,中国民航电气测量仪器有限公司将于2010年起在长安大学以40万元人民币设立“长安大学中国航空电气测量奖学金”,奖励长安专业。

大学信息工程学院成绩优异,家庭经济不景气。困难的本科生和研究生。此外,双方合作项目的奖学金金额将按每年2美元的比例增加。签字仪式签字仪式会议现场。

我校成功举办2010年度广西证券业从业人员后续职业培训 作者: 时间:2010-09-03 16:31 浏览:

继续教育学院李荣报道,为帮助证券从业人员更新知识,提高综合素质和专业技能,促进我区证券业持续稳定发展,2010年8月28日,我校再次与广西合作。证券监督管理局和广西证券期货业协会、南宁、桂林、柳州等地。在梧州、北海、防城港、榆林、贵港、河池等地,开展了广西证券从业人员后续职业培训。全区1800多名证券从业人员参加培训。培训由广西证券期货业协会会长尹先生主持。本次培训邀请国信证券专家居伟、招商证券专家叶敏教授“服务营销理论”和“个人理财规划基础知识”。

两位专家的教学主题清晰、简单、生动、实用。他们受到学生们的高度赞扬。培训结束后,组织学员参加考试。培训由我校继续教育学院组织。培训工作得到学校领导、区委组织部远程教育办公室、教学资源与技术中心、后勤保障部等有关部门和工作站的大力支持和协调。训练期间是暑假,天气很热。教师和员工放弃休息和努力工作,保证了培训的顺利进行,取得了预期的效果。2010年,广西证券业从业人员认真参加了后续职业培训现场。。

提升履职能力,服务发展战略–基层党务工作者培训班开班

(党委组织部林爱湘图、党委宣传部林爱湘图、朱敬民、李世峰)为了进一步提高学校新一代基层党务工作者的能力和水平,更好地推进“两个L”12月9日上午,学校在100个报告厅举办了一次基层党务工作者培训。学校党委书记朱伟才、副书记杨旭、学校基层近120名党员参加了培训会。会议由学院党委副书记杨旭主持。开幕式上,党的工作人员重新审视了机电工程学院党总支书记王大红宣誓入党的誓言,重新点燃了大家入党的初衷。朱秘书在会上作了专题讲座。

本文主要阐述了党的十八大以来中央对党的建设的要求,指出党的建设工作始终在进行中。要与时俱进,正确认识和判断基层党组织的现状,突出学校的中心工作,服务大局,树立道德修养,珍惜每一次培训机会,树立服务意识。认真学习,强调基层党务工作者要加强对党建工作重要意义的认识。如何开展基层党的建设工作,给予指导,要求我们明确责任,增强能力,认真履行职责,提高自身素质,不断创新发展,不断创新工作,不断取得新突破。n改革,事业新成就,迎接各种挑战,更好地服务于学校发展战略。

杨旭副书记就“党内纪律和监督”作了专题报告。本文主要对《中国共产党内部监督条例》和《中国共产党责任条例》进行解读。杨洁篪副秘书长在报告中解释了《中华人民共和国行政诉讼法》和《中华人民共和国行政诉讼法》关于问责制的情况、主题、对象、模式以及问责制决定的执行情况。对失职、失职的责任人和失职原因的追究,必须追究其主要责任、监督责任和领导责任。根据学校党委组织部的安排,整个培训课程分为两个阶段。12月16日,还将有一个关于高校基层党总支地位和作用的辅导报告和小组讨论,以及基层党总支的实际工作。

我院教师参加四川省高校辅导员职业能力大赛获奖

3月30日至31日,由四川省教育厅、四川省大学生思想政治工作研究会、四川省高校辅导员培训中心主办的第五届四川大学辅导员专业竞赛在成都信息工程大学举行。我院聘请的王星参赞参加了比赛,获得了三等奖,并获得了我院省级高水平参选资格。学校辅导员职业能力竞赛史上最好的成绩。参加竞赛的高校有106所,其中本科院校51所,高职院校55所。比赛分为五个环节:笔试(包括基础知识测试和网络写作)、主题课堂会议、案例分析、主题演讲和心心相印的对话。

综合考虑辅导员的写作能力、应急能力、思辨能力、沟通能力等专业技能。在全省高校众多优秀代表的激烈竞争中,王星顺利通过复出阶段的各个阶段,脱颖而出,冲进前15名决赛,最终获得三等奖,并获得国家级高校辅导员专业复出资格。代表四川省进行2次职业比赛,取得10强决赛成绩。全省高校辅导员年度职业竞赛旨在进一步学习贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神,进一步学习贯彻习近平总书记的精神。系列重要讲话和治国理政的新思路、新战略,深入学习贯彻全国思想政治工作会议精神,促进高校辅导员专业化建设,不断提高思想政治科学水平。

省大学生政治学教育。(贡献/学生编辑/张力制作/星岩)。。

高职院校高等数学个性化教学的实施

  高职院校与普通本科院校的大学生在基础成绩、学习态度、兴趣爱好等方面存在着差异。在“高等数学”这门基础课程的教学过程中,逐渐实施个性化教学、个性化评价,允许和尊重学生良性的个性化发展,建立学生个人学习的成就感和自信心,将成为一个焦点话题。 
  关键词高等数学;个性化教学;个性化评价 
  中图分类号G712文献标识码A文章编号1671—158(214)11—83—2 
  为国家培养有用的人才是人民教师教学的目标,所以,教师在课堂教学中应该实施个性化的教学,即以学生的个性差异为依据,运用个性化的教学方式、方法,促使每个学生都能找到适合自己个性与才能发展的空间。以下是本人关于“高等数学”课程的一点想法 
  一、“高等数学”课程实施个性化教学的理由 
  首先,高职院校学生的录取成绩低,在学习态度、兴趣、爱好等方面和本科生存在着差异。曾有位学生说“我来学校的目的是拿毕业证,我爸非让我拿的。”他们不在乎自己上的什么学校,不在乎自己的兴趣、爱好,更不用说前途和发展了。每个人都有一技之长,这些只想拿证的学生也一样。个性化教学模式能够调动班级中的“才”的学习积极性,从而使千里马早出现,而不被埋没。 
  其次,旧的课程制度已不能满足时代的需求了,积极研究新课改制度、做好课改工作是人民教师顺应时代发展的真正表现。“高等数学”课程是理论性的知识体系、前人总结出来的结果,看似不能改革,但让它充分与专业课靠拢、结合,这也是一种改革,也是在满足时代的需求。个性化教学的实施可以改善单一的数学教学内容,将相关专业知识与有趣话题融入到数学课堂,让数学课不再枯燥无味,让基础课程为所有学生的发展服务。 
  最后,“高等数学”课程的教学和考核目的是使此课程成为一种工具,此工具除能培养学生的逻辑推理能力和抽象思维能力外,还能解决专业课相应的问题及一些实际问题。所以,教师应从每位学生的具体情况来分析“高等数学”对他们的意义,帮助学生实现其人生价值。 
  二、“高等数学”课程个性化的教学 
  1.根据学生的基本情况进行个性化教学内容调整 
  首先,高职院校学生的基础知识薄弱,这决定了教师在传授知识时不能把起点放得太高。其次,对于学校开设的各类课程,有的学生因喜欢此门课程去学,有的学生因喜欢教授课程的老师去学,他们凭着个人的喜好学习,没有意识到各课程应均衡发展的重性。最后,有的学生为自己的前途努力学习,但有的学生来学校的目的是应付家长,他们不懂得父母的良苦用心;还有些学生在面对老师对其个人辅导时,说“老师,您就别教我了,我每次课都给您来,不会缺课,也不会捣乱。” “数学会十以内的加减法就行了。”学生对学习没有兴趣,这样一来“让每位学生接受所有的知识点”就是个问题了。因此,教师在课堂设计部分应该设置基础内容、延伸内容和取缔内容,教学方法使用个人参与做题、几个人讨论做题等方式,使每个学生都能参与到学习中,充分调动学生学习的积极性。 
  2.个性化教学 
  首先,树立教师威信,并创造和谐的学习氛围。课前,按学生情况充分备课,让自己自信,让学生佩服,相信老师所说的都是真理。课上,倡学生对知识点有个性化的理解,对有独到见解的学生大力表扬,在保证顺利讲解内容的前下,使学生在轻松愉悦的状态下听你所讲解的内容。比如讲课时面带微笑,经常举一些幽默且恰当的例子说明所讲解的问题。学生做练习时,教师可走下讲台单独指导。其实每位学生都希望老师指点自己,即便他什么也没听懂,也希望老师关注自己,而且在老师指导他的过程中,实质上也是在拉近老师与学生的心理距离。课下,做学生的良师益友,学生在逐渐喜欢老师的过程中也就逐渐地爱学这门课程了。 
  其次,采用个性化的教学方式讲解“高等数学”课程。从大方向来说,同一所院校不同专业的学生可采用不同的教学重点,教师可实际考查学生所学专业课教材上的内容,需数学的哪些知识,同时可将数学知识分成几个模块、几种类型,不同专业分别学习他们所需的模块、类型,做到基础课与专业课相结合,将数学知识充分应用到专业课程中;从小方向来讲,同一班的学生,可采用“先合并,再分层”的教学方式。如在讲授重极限limx→sinx1x=1求极限时,采用“以合为主,以分为辅”的形式,通过告知全体学生此公式的基本形式、何时可用其求极限及例题演示后,将课后题中同类型的题目分成简单、中等和较难三种,让不同层次学生做相应层次的练习,使不同层次的学生都能参与到学习中来。 
  再次,为学生供广阔的选择空间和想象空间,给学生互相交流和展现的机会,使他们的创造潜能得到最大限度的发展。如在讲授洛必达法则求极限时,学生可根据自己的理解寻求不同的解题思路和方法。如求解极限limx→1-cosx1x2时,有的学生用洛必达法则求解,有的学生用等价代换求解,有的学生用倍角公式cosx=1-2sin2x12求解,教师应鼓励学生将他们的解题步骤写在黑板上,但不比较哪种做法好,因为适合学生的方法才是最好的方法。这样的教学方式可以使学生有机会展示自我、享受成功,从而自觉地参与到课程的学习中。 
  3.个性化评价 
  首先,教师对学生的个性化评价。对学习积极性差又懒散的学生应采用“表扬”式评价,关注他们,让其觉得老师很在意他们,并及时肯定其点滴进步,逐步调动其学习积极性;对学习较积极、思路较活跃、理解较好的学生应采用“竞争”式评价,高标准、严求,培养其严谨、谦虚的学习态度及不断超越自我的精神;对处于以上两种状态间的学生应采用“激励”式评价,指点其不足,指明其努力方向,促使他们积极向上。 
  其次,批阅作业的个性化。对学习较积极、思路较活跃、理解较好的学生,批改评定实事求是即可,他们看重题目的“对”与“错”,并不在乎“优”或“良”这些结果;对学习积极性差且又懒散的学生,若他们有点滴进步,即便有些差错,也可评“优”,同时可用“能够想到这种方法,很好!”“这段时间有进步。”“非常认真!”“字迹很工整!”等激励的语言,这些带有感情色彩的评语能激发学生学习数学的兴趣与自信。 
  最后,考核办法的个性化。学期结束后,老师已了解每位学生的情况,总评时就可以进行个性化评价了。比如,期末试卷可以设计两种方案第一,可设置三份试卷,分A、B、C三个等级,学生在考试前就选择好自己考的等级,每个等级所得到的学分不同,如“高等数学”课程设置为4学分,A卷合格了得4学分,B卷合格了得3学分,C卷合格了得2学分。第二,参加考试的学生都答同一份试卷,但试卷上设置三个区域——简单题目区、中等题目区、较难题目区,每个学生仅能选择一个区域,通过简单题目区得2学分,通过中等题目区得3学分,通过较难题目区得4学分,学生可根据情况选择相应区域作答,平时成绩和期末分数按照设置好的比例综合得出最后成绩,这种考试制度体现了个性化教学的特点。 
  综上,若能考虑到学生的基本情况、学习态度、兴趣爱好,而不是一味追求某种套路,那么大学生的学习效果、发展空间就会产生很大的变化。允许和尊重学生良性的个性化发展,建立学生个人学习的成就感和自信心,让学生对所教授课程感兴趣、学以致用,是我们当前考虑的问题。 
  参考文献 
  1邹豪思,冯尚.高等数学M.呼和浩特内蒙古大学出版社,28. 
  2徐弘.高职数学实施个性化教学策略J.岳阳职业技术学院学报,21(4). 
  3陈艳平.在高职高专数学教学中尝试“分层课程”教学J.福建商业高等专科学校学报,26(2). 
  4朱靖红.“目标分层——交流反馈”高职班数学教学模式研究J.锦州师范学院学报(自然科学版),22(1). 
  5刘玉静.实施个性化教学的若干策略J.当代教育科学,23(5).邹豪思,冯尚.高等数学M.呼和浩特内蒙古大学出版社,28.

  

跨学科教学在艺术教育中存在的问题

  “跨学科”是现代社会科技与文艺发展的主趋势与潮流,当前的课堂教学不仅注重学科内知识传授和能力的培养,更注重学科间的知识和能力的渗透,因 此,在今天它作为一种教学方法被广泛地应用到学科教学当中。不难想象的是自从它在国内被出,学者们无不持欢迎态度,现有的学术研究更是从各个方面研究它 在各学科中的具体应用。跨学科教学固然能够开阔学生的视野,但是如果不加思索地应用到艺术教育当中去,那是相当危险的。本文对跨学科教学在艺术教育应用中 存在的若干问题的分析正是笔者的一些顾虑,希望能让教育工作者重新审视跨学科教学在艺术教育中的应用。
一、“跨学科”概念辨析
“跨学科”在中国的兴起是在上世纪8年代,之后的几十年间,学者们研究了跨学科下各种教学模式与教学原则。以艺术为例,数字媒体艺术、综合 类艺术、艺术学等跨学科教学的研究极大地丰富了艺术教学。但是“跨学科”一词的概念非常模糊,美国国家科学院、国家工程院以及国家卫生研究院指出,“跨学 科研究是团队或者个人整合来自多学科的信息、数据、技术、工具、视角、概念和理论,解决某一学科和研究领域内不能解决的问题。”①我国跨学科研究专家刘忠 林则认为,“跨学科研究是科研主体在科学划分的基础上,打破不同学科之间的界限,跨越不同研究领域而进行的一种科学创造活动,是解决复杂的科学技术问题和 社会问题而达到不同学科相互渗透的一个重手段。”②在已有的跨学科教学研究中,多数只是简单借用这个概念,并没有深入挖掘概念本身的意义。因此,探讨跨 学科教学法在艺术教育领域应用之前,我们有必简单解释一下这个概念。
简单来说,跨学科教学就是几门学科结合或者交叉模式下的一种教学方式,它的核心应当是打破原有的学科教学习惯和教学思维方式,超越纯粹的学科 教学目标,取而代之的是多学科共通的教学目标,在多学科的融合交叉教学中,建立各学科知识、能力之间的横向联系与整合,从而促进学生全面素质的整体发展, 也促使学生的单个学科学习能力的升。③但这并不是“跨学科”概念的全部,随着跨学科研究的深入,国外的研究学者通常将跨学科看作一个综合的概念,是各种 程度学科合作的统称,从初级到高级通常分为多学科(multi—disciplinary)、复杂学科(pluri—disciplinary)、交叉学 科(cross—disciplinary)、互动学科(inter—disciplinary)和超学科(trans—disciplinary)五 类。在学术研究中,很多中国学者往往没有搞清楚这五种不同程度的学科合作的区别,经常将它们混用,更有甚者,将英文单词pluri— disciplinary、cross—disciplinary、inter—disciplinary不做区别,统统译作“跨学科”,这明显是有问题 的。
多学科它是指在一个综合科目下,比如“艺术”“人文”等大科目,教授两门或两门以上专业。多学科教学过程并不追求彼此的合作或形成一个共同 的理论框架,只是在各自领域内进行教学。大多数传统学校采用的都是多学科教学的方式,这种教学方式缺点在于,缺乏学科间的相互渗透和相互联系,只是对知识 的简单累加。
复杂学科在复杂学科教学模式下,各科目之间表现出一定的联接关系,但是在具体的概念表述上却并没有深入的联系,与多学科一样没有形成一个共同的理论框架。国内不少跨学科教学尝试的结果最终还是没有走出复杂学科教学的模式。
交叉学科交叉学科教学与前两种不同的地方在于,这之中有一门学科的概念处于支配和领导地位,学科间的互动是单方面的。
互动学科国内的学术研究在使用“跨学科”概念时,实际上指的就是“互动学科”。国内通常将其译作“跨学科”,但在这里为了区别其他学科合作 模式,笔者将其译作“互动学科”以更好地说明它与其他四种的不同之处。在互动学科教学模式下,学科之间呈现高度的合作性,不同学科的教学内容协调发展,形 成一个共同的理论框架。
超学科整个教育系统内部所有科目之间多层次、全方面的合作与互动。目前来说,超学科教学的出更像是一个乌托邦式的理想,它虽然是作为跨学科教学的终极形式存在,但实现的可能性并不大。
为了后文分析的方便,本文所使用的“跨学科”概念相当于“互动学科”概念,即形成一个共同理论框架的跨学科高度合作。
二、艺术教育跨学科教学存在的问题
首先,众所周知的是学科之间的合作不是一蹴而就的,它需学校和老师投入大量的时间和精力。跨学科教学的研究学者就普遍建议,为了让跨学科教 学法融入到教学过程中去,教师应该参与到所有学科当中,这就意味着教师的备课量大大增加。除此之外,跨学科教学也求教师与教师之间、教研室与教研室之 间必须存在深入的交流与合作。但实际情况是学校的专业教师并没有足够多的时间去应对这个挑战,更有甚者,跨学科教学会削减各分支艺术学科的教学量。
其次,跨学科教学容易忽视一门学科的专业深度。过去的传统教育仅把语文和数学定为核心学科,把艺术课程视为一种可有可无的学科,但随着多元智 能理论的发展,综合艺术教育越来越受到重视。何谓“综合”?在《国家艺术课程标准》中强调了四个“综合”,即单元内大综合、课内小综合、艺术类姊妹学科间 综合和艺术与非艺术学科间综合。虽然综合艺术教育使用了跨学科教学方式将音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等多种艺术连接或综合为一体,期望它们之间相互补 充、相互加强,但是相应的供给深入学习一门学科的教学时间就减少了,虽然达到了专业的宽度,但无法达到专业的深度。值得注意的是,当投入学科建设的预算 与资金减少的时候,极易出现的情况是将这些诸如音乐、美术、戏剧等各独立专业糅合成一门综合学科。
再次,跨学科教学的方式让艺术学科获得与其他学科互动的机会,但在与其他学科的合作中,艺术门类却往往无法保持自己的学科独特性,出现研究重 心的偏移,尤其是那些传统优势学科或者是获得了政府与学校大力建设的学科,如心理学与艺术领域交叉的心理学美学就是属于心理学的一个分支学科,而不属于艺 术学科。跨学科的艺术教育也就成了一个各学科对艺术领域嫁接的学术试验场,而不是一个真正的学科领域。如果艺术专业无法保持自己的独有价值,只是为了整体 教育的有用性,那么这样的艺术教育实际上是在倒退。因此,在跨学科教学过程中,我们必须意识到艺术作为一门学科的重性,而不是为了跨学科去拼凑各种学科 的文本。
最后,跨学科教学求教师具备较高的专业素质。这是学者们在谈论跨学科教学过程中常常忽视的问题,教师如何有效地运用跨学科教学最关键的问题 在于自身的专业素质。在现有的四年制大学培养过程中,往往只能让学习者深入掌握一门专业,那我们如何才能培养出一个合格的跨学科教学教师呢?这是值得深思 的一个问题。目前来说,可行的办法是倡教师自主学习与钻研,因为当钻研一种艺术形式达到一定深度的时候就会不自觉地被吸引到其他艺术形式当中去,在教学 过程中就能有效地带动学生的兴趣到其他学科领域。
结语
本文的最后,笔者想强调的是我们不轻易抛弃过去为让音乐、美术等艺术学科作为独立专业存在的努力,尤其是当艺术学科预算减少的时候,跨学科 教学的方式可能会成为一种节省开支的手段干预艺术教学。虽然这是需警惕的地方,但不可否认的是跨学科教学是大势所趋,它仍然是一种有效的教学方法。这就 需我们认真审视跨学科教学,做到既不盲目跟从,也不全盘否定。
注释
①Committeeon Facilitating Interdisciplinary Research, National Academy of Sciences,National Academy of Engineering,Instituteof Medicine.FacilitatingInterdisciplinary ResearchM.Washington DCThe National Academies Press,2426—27.
②刘仲林.现代交叉学科M.杭州浙江教育出版社,199869—72.
③赵晓春.跨学科研究与科研创新能力建设D.合肥中国科学技术大学,2724—25.
作者单位西华师范大学外国语学院

  

魏晋文学思想的认识及再思考

   随魏晋时期的文学思想是我国传统文学发展史上的创新时期,其中创作的文学作品在后世中也广泛流传。魏晋时期的文学思想对后世来说据有十分重的探究意义。因此,笔者在文章中对魏晋时期的文学思想内涵进行了深入的研究,将其对我国悠久文化历史的积极影响进行有效探究。 
  一、魏晋文学的背景概述 
  在魏晋文学发展的过程中,西汉文学对其的影响也占据了十分重的意义。汉赋作为两汉的主文学形式,是继《诗经》《楚辞》之后的一种更加新颖的文学形式。先秦时期屈原的《楚辞》以及西汉文人司马相如名作《子虚赋》在文学发展的悠久历史中,对魏晋时期文学的发展都提供了一定的发展条件。 
  因此,文学思想发展到汉末时期,汉末建安帝时期,由于此时的政权已经有曹操开始掌控,汉朝在此时已经有名无实。在这期间,文化形式已然发生了基本的变化,由于受之前汉赋等众多文化形式的影响,魏晋时期的文化思想逐渐出现了新形势。 
  二、魏晋文学思想的认识与思考 
  我国文化源远流长,从《诗经》发展到《离骚》,再逐渐发展到汉赋中的《子虚赋》等,均为魏晋时期的文化发展奠定了优良的文化基础。由于各个时期的文化形式各具特色,因此,魏晋时期的文化形式与之前相比也存在形式上的区别。从广义的魏晋文化含义来看,魏晋时期的文化形式在形式上更有一种往而复始的特质。可以体现在汉末建安帝时期的文学形式与汉朝初期更具抒情气息,而经后来两晋时期的文化洗礼,随后的南朝文学形式更具抒情气息,文学内容上更讲究以情代理。但此抒情却不是文学历史的周而复始,而是在传统形式上添加更加新颖的内容,从而形成新的文学形式。例如曹植的《七哀诗》中所说 
  明月照高楼,流光正徘徊。上有愁思妇,悲叹有余哀。 
  借问叹者谁?言是宕子妻。君行瑜十年,孤妾常独栖。 
  君若清路尘,妾若浊水泥;浮沉各异势,会合何时谐? 
  愿为西南风,长逝入君怀。君怀良不开,贱妾当何依! 
  曹植在《七哀诗》中将自己比作“宕子妻”,将被遗弃妇女的悲惨遭遇用于比作自己在政治生活中被排斥的情况,将思妇与丈夫之间的离别比作自己与兄长曹丕之间的疏远。曹植在诗中叹息自己与兄长之间逐渐疏远,用“浮沉各异势,会合何时谐?”“君若清路尘,妾若浊水泥”比喻自己与曹丕之间日渐悬殊的差距。同时在诗的结尾处,曹植以“愿为西南风,长逝入君怀。君怀良不开,贱妾当何依!”表达自己对国家的衷心,同样在言语之中也无不表露了曹植内心的悲凉。 
  曹植所创的文学作品,多数都以汉末的建安为分界线,在建安前期,曹植正处于青年,曹操对这个满腹才华的儿子更是宠爱。因此,在建安前期,曹植所创作的文学作品字里行间无不流露着无忧无虑、踌躇满志的情感。然而后期曹操逐渐对曹植失去信心,将目光逐渐转为曹植的兄长曹丕,立他为嗣,曹植的心境也逐渐由前期的无忧无虑转为心灰意冷。 
  三、魏晋文学对后世文学思想的影响 
  从汉末建安时期开始,魏晋文学便开始发展,发展到晋朝时期,由于司马氏擅权,荒淫无度、贪恋酒色,在朝中大肆屠杀,导致晋朝时期的文学名士多数十分凄惨。因此,与建安时期的魏晋时期文学相比,晋朝时期的文学并不是诣在宣扬政治思想,更多的是在文学形式中感叹内心忧伤的心境。因此,魏晋时期文学对后世文学思想的影响,多半是在精神层面的影响,在诗中将理论与情感进行结合,使文学思想变得更加深远。 
  四、结束语 
  因此,在魏晋时期的文学思想中,除了对前朝文学形式的传承,在发展自身文化形式的基础上,对后世的文化更加奠定了基础,在文化发展的悠久历史上为我国文化传承增添了靓丽的色彩。